Przedszkole Miejskie nr 45 w Łodzi

PRZYKŁADOWE ĆWICZENIA STYMULUJĄCE ROZWÓJ DZIECKA 6,7 - letniego

ROZWÓJ SPRAWNOŚCI RUCHOWEJ DZIECI

• Motorka duża:
• naśladowanie ruchem obiektów przyrodniczych (roślin i zwierząt),
• naśladowanie ruchów osoby dorosłej
• naśladowanie czynności życia codziennego: zamiatanie, odkurzanie, prasowanie,
• ćwiczenia gimnastyczne  (skłony, wspięcia na palce, stanie na jednej nodze) w marszu,
• w biegu z przyborem i bez przyboru,
• zabawy bieżne, skoczne, rzutne, z mocowaniem,
• zabawy połączone z utrzymywaniem równowagi,
• zabawy orientacyjno - porządkowe i z reagowaniem na ustalone sygnały,
• zadania ruchowe z pokonywaniem przeszkód,
• zabawy i ćwiczenia rozluźniające napięcie mięśniowe,
• ćwiczenia kończyn górnych (wymachy, krążenia, krzyżowanie ramion),
• gry zręcznościowe z piłką, balonem, woreczkiem, ringo itp.,
• rzuty do celu.

MOTORYKA MAŁA

ĆWICZENIA  USPRAWNIAJĄCE PRACĘ  DŁONI I PALCÓW

• przelewanie płynów z kubeczka do kubeczka,
• malowanie wałkiem na dużych powierzchniach,
• wybijanie rytmu dłonią o stół przez prostowanie i  zginanie stawu nadgarstkowego,
• robienie cieni na ścianie ustawiając dłonie w różny  sposób,
• wycieranie gumką,
• ściskanie gniotków, piłeczek rehabilitacyjnych,
• ugniatanie kul z papieru o różnej fakturze grubości,
• łuskanie orzeszków ziemnych,
• obieranie jajek ze skorupek,
• przypinanie klamerek do bielizny,
• gra w bierki, pchełki,
• wpinanie drobnych ziarenek w masę solną, plastelinę,
• stemplowanie stempelkami, korkami, różnymi przedmiotami maczanymi w farbie,
• lepienie z plasteliny, masy solnej, gliny: odrywanie, ugniatanie, wałkowanie,      
• formowanie kulek, placuszków i wałeczków, wyciskanie kształtów foremkami,
• darcie papieru gazetowego na paski i układanie z nich wzorów,
• cięcie nożyczkami,
• składanie papieru wg wzoru, orgiami,
• ćw. konstrukcyjne: układanki, puzzle, układanie wzorów z klocków, patyczków,
• kolorowych figur, kolorowych pinesek, materiałów ekologicznych,
• przewlekani,
• wyklejanki, zbieranie, nawlekanie, przewlekanie, przeplatanie drobnych elementów,
• układanki mozaikowe, puzzle,
• lepienie z gliny, plasteliny, modeliny,
• kalkowanie i kolorowanie rysunków,
• wydzieranki, wycinanki, naklejanki z bibułkowych kulek.

ĆWICZENIA USPRAWNIAJĄCE PRACĘ NADGARSTKA

• malowanie grubym pędzlem / wałkiem na szarym papierze  w kierunku  góra - dół,
• dół – góra, lewo – prawo,
• zakręcanie, odkręcanie pokrywek, korków, zatyczek,
• przykręcanie, odkręcanie zakrętek,
• rozwijanie cukierków z papierka,
• mieszanie łyżką w garnku,
• strzepywanie np. chusteczki,
• zabawy typu "marionetka"
• nawijanie sznurka lub wełny na kłębek,
• malowanie palcami na dużym formacie.

ĆWICZENIA WYRABIAJĄCE PRAWIDŁOWY TRÓJPALCOWY CHWYT PISARSKI

• wpinanie drobnych elementów, wciskanie ziarenek, koralików w plastelinę,
• darcie papierków (np. do wyklejanek),
• łuskanie orzeszków ziemnych,
• przypinanie klamerek do bielizny,
• zapinanie guzików, zapinanie na suwak,
• wtykanie patyczków w piasek,
• gra w bierki,
• zastosowanie trójkątnych nakładek / trójkątnych kredek podczas rysowania i pisania,
• zwracanie uwagi na prawidłową odległość ułożenia palców od piszącej końcówki ołówka, długopisu (2,5 cm) i ustawienie drugiego końca w kierunku ramienia.

ROZWÓJ POZNAWCZY

ĆWICZENIA PERCEPCJI SŁUCHOWEJ

• rozpoznawanie głosów otoczenia (dźwięków i szmerów) i ich naśladowanie,
• określanie strony, z której dochodzi dźwięk,
• reagowanie na umówione sygnały dźwiękowe lub zestawy dźwięków,
• różnicowanie sygnałów dźwiękowych pod względem tempa, głośności, wysokości dźwięku,
• różnicowanie wyrazów podobnych fonetycznie (kura - góra),
• różnicowanie głosek podobnych fonetycznie (lama – rama),
• różnicowanie dźwięczności wymawianych głosek poprzez segregowanie obrazków,
• dobieranie w pary obrazków różniących się opozycyjnie jedną głoską (dom - dym),
• dobieranie rymujących się nazw obrazków,
• układanie rymowanek,
• wyodrębnianie zdań w wypowiedzi ustnej,
• podział zdania na wyrazy - liczenie wyrazów,
• porównywanie długości wymawianych zdań,
• wyodrębnianie sylab w słowach,
• kończenie wyrazów, przy podaniu pierwszej sylaby ( zu…pa),
• wyszukiwanie obrazka o najdłuższej, najkrótszej nazwie,
• podział wyrazów na sylaby - liczenie sylab,
• powtarzanie cyfr, ciągów słownych i zdań,
• ćwiczenia pamięci sekwencyjnej (dni tygodnia, miesiące),
• opowiadanie treści usłyszanych bajek.

ĆWICZENIA PERCEPCJI WZROKOWEJ

• rozpoznawanie przedmiotów i ich elementów na obrazkach,
• porównywanie przedmiotów i obrazków różnej wielkości,
• zapamiętywanie jak największej liczby przedmiotów eksponowanych na obrazku,
• dobieranie obrazków parami - gra "memo",
• dobieranie obrazka do jego schematu, cienia,
• dobieranie części do całości obrazka,
• układanie obrazków po uprzednim rozcięciu,
• układanie puzzli i loteryjek obrazkowych (na wzorze, według wzoru i bez wzoru),
• zabawa "co się zmieniło?" lub "kto zmienił miejsce",
• wskazywanie różnic i podobieństw między obrazkami,
• wyszukiwanie braków na obrazkach, wyodrębnianie różnic między obrazkami pozornie identycznymi,
• różnicowanie znaków graficznych i rysunków,
• grupowanie obrazków ze względu na wskazana cechę,
• zabawy w "skojarzenia",
• porządkowanie i opowiadanie historyjek obrazkowych,
• eliminowanie obrazka nie pasującego do historyjki lub całości,
• układanie obrazków według kolejności w której były eksponowane,
• różnicowanie i segregowanie figur geometrycznych pod względem kształtu, wielkości i koloru,
• obrysowywanie i kopiowanie prostych figur,
• odtwarzanie figur i wzorów z pamięci,
• odtwarzanie z pamięci układów wzrokowo - przestrzennych z klocków według wzoru i z pamięci,
• loteryjki, domina, układanki geometryczne jedno- i wielobarwne,
• układanie, stemplowanie, rysowanie kompozycji rytmicznych z figur wg. wzoru i z pamięci.

UMIEJĘTNOŚCI MATEMATYCZNE

• rozwijanie orientacji przestrzennej – stosowanie określeń  prawo – lewo, rozumienie określeń na, pod, obok, pod, układanie przedmiotów zgodnie z podaną instrukcją, określanie położenia przedmiotu (np. trójkąt leży po prawej stronie kartki, nad kwadratem),
• segregowanie guzików i innych drobnych przedmiotów,
• ćwiczenia w klasyfikowaniu – wskaż tylko czerwone przedmioty, wskaż, czerwone owoce,
• liczenie na głos i określanie liczebności zbioru,
• przeliczanie elementów zbiorów i dokładanie elementów w celu uzyskania zbiorów równolicznych,
• porównywanie liczebności zbiorów przez przeliczanie i układanie elementów z dwóch zbiorów w pary,
• ćwiczenia ruchowe typu: "Liczymy kroki, po czwartym kroku podskok",
• "rzuty jedną lub dwoma kostkami" - przeliczanie i porównywanie kropek,
• zabawa w parach "po dodaniu jest więcej, a po odjęciu jest mniej",
• gra w bierki w parach - porównywanie wyników na dwóch liczydłach,
• zabawa w "wielkie liczenie" patyczków lub fasolek (po10,),
• dobieranie par - gra w "Piotrusia",
• zabawa w dobieranie kart (par i łańcuchów) - "Co do siebie pasuje?",
• układanie łańcuchów z 3, 4, 5 kart - układanie domina,
• układanie i próby rozwiązywania prostych zadań tekstowych (Tomek miał 3 zielone autka i 2 żółte. Ile miał razem? ,
• próby mierzenia np. stopami lub dłońmi i porównywanie długości
• próby ważenia.

ĆWICZENIA  KSZTAŁTUJĄCE PAMIĘĆ I KONCENTACJĘ  UWAGI

• (pamięć, percepcja i uwaga to trzy ściśle współpracujące ze sobą mechanizmy, nie sposób trenować  jednego z nich bez jednoczesnego angażowania pozostałych, przedstawione poniżej aktywności pozwalają doskonalić każdy z wymienionych procesów równocześnie)
• Gra w kolory– bardzo stara i chyba wszystkim znana zabawa; osoba prowadząca zabawę ustala na jaki kolor nie pozwala na złapanie piłki.
• (czarny, różowy, czerwony, itp.) – prowadzący rzuca piłkę, wypowiadając kolory, dziecko unika załapania piłki przy pojawieniu się „niegrzecznego”  koloru – musi więc być uważny i wykazać się refleksem; w te grę można grać tylko w dwie osoby wymieniając kolory naprzemiennie.
• Coś zielonego i dużego– zadaniem dziecka jest odszukanie w najbli –ższym otoczeniu przedmiotu o wskazanej cesze (mały/duży, zielony) – kolor i wielkość to jedne z najłatwiejszych  właściwości, gdy dziecko nabierze wprawy można łączyć i dodawać nowe cechy.
• Łańcuszek ruchowy– w zabawie biorą udział dwie osoby , które na początku gry ustalają, z ilu ruchów będzie się składał łańcuszek (dla czterolatków wyzwanie stanowi już pięć sekwencji) – dorosły pokazuje sekwencję ruchów (np. skok, dwa klaśnięcia, obrót), dziecko powtarza je – w pierwszych próbach ćwiczenie może przysporzyć wiele trudności, jednak przy kolejnych dziecko koncentruje się na tyle dobrze by poprawnie wykonać ćwiczenie. 
• 5 sekund– dorosły przygotowuje karteczki z różnymi pytaniami np. smaki lodów, kolory tęczy, imiona członków rodziny, imiona dziewczęce, zadanie rozpoczyna się od pytania „wymień dwa…… - każde dziecko ma na odpowiedź 5 sekund mierzonych klepsydrą lub stoperem.
• Takie same– rodzic z klocków buduje wieże (3 – 4) nieznacznie różniących się miedzy sobą, zdaniem dziecka jest wskazanie dwóch takich samych, oczywiście zaczynamy od wyraźnych różnic, potem mogą się one stać bardziej subtelne.
• Co tu nie pasuje?– to kolejna zabawa, do której przygotowania 
• w zupełności wystarczą przedmioty z najbliższego otoczenia, układamy każdorazowo przed dzieckiem pięć przedmiotów – cztery z jednej gru -py,  a piaty niepasujący – zadaniem dziecka jest określić (i uzasadnić), który z przedmiotów nie pasuje (można użyć czterech skarpet dziecięcych i jedną dorosłą, cztery przedmioty z kuchni  i jeden
• z łazienki lub odwrotnie, przedmioty należące do mamy i jeden do taty).
• Lampa – nos– bardzo stara zabawa (podobno bawili się w nią nasi dziadkowie); lampa i nos to dwa punkty orientacyjne, na które ma wskazywać dziecko, prowadzący ma za zadanie wypowiedzieć jedno z tych słów i odpowiednio wskazać, a dziecko ma go naśladować, gdy dziecko poprawnie radzi sobie z tymi poleceniami zmieniamy zasady – dorosły umawia się, że teraz może prezentować gesty sprzeczne z tym, co mówi, mówiąc nos  dorosły pokazuje nieregularnie nos i lampę i odwrotnie, zadaniem dziecka jest wskazanie tego, co usłyszy.
• W lesie– ustalamy z dzieckiem trzy sygnały i odpowiadające im ruchy (np. klaśniecie  oznacza drzewo i postawę pionową z wyciągniętymi rękoma do góry, dwa klaśnięcia – to krasnal, który kuca pod drzewem, a tupnięcie oznacza maszerujących spacerowiczów – dziecko maszeruje w miejscu) dorosły podaje znaki w dowolnej kolejności, w zabawie może uczestniczyć dowolna liczba domowników, zabawę może też prowadzić dziecko, możemy także zmieniać gesty.
• Pole minowe - prowadzący układa z dzieckiem kolorowe pole z kartek A – 4, wyznacza start i metę, zadaniem dziecka jest przeskakiwanie z pola na pole zgodnie
• z instrukcja wypowiadaną jednokrotnie przez prowadzącego lub dorosły może zaprezentować trasę, którą podąża dziecko, skok na inne pole skutkuje utratą punktu; kartki najlepiej przykleić do podłogi, aby uniknąć poślizgnięcia.
• Kolorowe patyczki– to prosta zabawa, do której potrzebujemy kolorowych drewnianych patyczków, alternatywnie możemy użyć patyczków kosmetycznych
• z zabarwionymi farbą lub mazakiem końcówkami; w pierwszym etapie przygotowujemy zabawę dziecka tworząc dowolne układy patyczków – zadaniem dziecka jest odtwarzanie układów, w następnych etapach możemy połączyć to z mierzeniem czas lub ograniczeniem czasowym lub zachęcać dziecko do układania z pamięci.   

ROZWÓJ EMOCJONALNY

• motywowanie do współdziałania przez wspólne zabawy i prace domowe (daje  to okazję do obserwacji emocji dziecka i wspieraniu go w rozwijaniu umiejętności ich wyrażania),
• akceptowanie wszystkich uczuć dziecka, żadne emocje nie są złe i wszystkie są nam potrzebne
• ćwiczenia w rozpoznawaniu i nazywaniu swoich uczuć w różnych sytuacjach,
• pozwolenie na przeżywanie porażek – granie w gry planszowe wg obowiązujących zasad,
• nie pozwalanie dziecku stale wygrywać przez omijanie reguł  (nikt w przedszkolu ani w szkole mu na to nie pozwoli)
• uczenie podejścia do porażki poprzez np. swoją postawę – pokaż jak przegrywać
• stwarzanie bezpiecznego miejsca do odreagowania porażki
• wdrażanie do samodzielności  - samodzielne wybór i przygotowywanie ubrań, próby przygotowania posiłków, sprzątanie pokoju lub półki
• dawanie możliwości samodzielnej wypowiedzi,
• aktywne, wspierające  słuchanie dziecka,
• stopniowe doskonalenie umiejętności przyswajania norm i zasad społecznych,
• wyrażanie oczekiwań i ograniczeń tak, aby były przez dziecko respektowane,
• nie wzmacnianie nieaprobowanych zachowań  (pamiętaj  teatr wymaga widza  - ignoruj tupanie,  krzyki,  rzucanie się na ziemię)
• nie nagradzaj  (tzn.   nie ucz dziecka, że dobre zachowanie jest sposobem na osiągnięcie nagrody – doraźne wzmocnienie przynosi szybki efekt, ale pozbawia  dziecko wewnętrznej motywacji i uczy, że za każdy gest należy oczekiwać czegoś w zamian)
• nie karz – zdecydowanie lepszy efekt osiągniemy  wyciągając konsekwencje naturalne jak, np. samodzielne posprzątanie kredek, które dziecko w gniewie wysypało
• stosuj konsekwencje bezpośrednio po zdarzeniu, ale nie odbieraj dziecku tego na co umówiliście się wcześniej – konsekwencja powinna dotyczyć codziennych przywilejów,
  a nie wyjątkowych  nagród, zachowaj umiar
• wszystkie rozmowy z dzieckiem  przeprowadzaj gdy emocje opadną, nie tylko te dziecka, ale i osoby dorosłej
• nigdy nie poniżaj dziecka
• nie porównuj dzieci.
• proponuj strategie  radzenia sobie z emocjami (przytulenie , odpoczynek w miłym miejscu, pokazanie ruchem lub na rysunku  swojej złości i swojego smutku, rozładowanie złości przez darcie papieru, płacz, gdy dziecko tego potrzebuje – zarówno smutek jak i złość należy wyrażać  - noszone w sobie przybiera na sile)
• czytaj dziecku  - w czasach gdy trudno o autorytety wybieraj opowieści, których bohaterowie prezentują wartości moralne – są dzielni, stają w obronie innych, popełniają błędy, ale je naprawiają
• motywuj dziecko do działań na rzecz innych – pomóż wraz z dzieckiem bliskiej osobie, zaangażuj do pomocy przy młodszym rodzeństwie, zachęcaj do dzielenia się
• dotrzymuj słowa .

Rozwój  emocjonalny  ćwicz przez zabawę

• gry planszowe – uczą współpracy, czekania na swoją kolej, pozwalają na doświadczanie sukcesu lub porażki
• pantomima – prezentowanie i odgadywanie  emocji prezentowanych przez drugą osobę na zmianę rodzic i dziecko
• odczytywanie emocji osób przedstawionych na obrazkach
• obrazowanie emocji – dziecko rysuje znane mu emocje
• zabawa jeśli jestem – pytania dotyczące emocji warto wpleść w codzienność, np. jeśli jesteś głodny, to …. , jeśli jesteś brudny, to ……., jeśli jesteś smutny, to zadaniem dziecka jest dokończyć zdanie,
• wymyślone sytuacje – to drobne oszustwo, które ułatwi nawiązanie rozmowy z dzieckiem i sprowokuje je do rozmowy na temat emocji,
• kalendarz emocji  - dziecko każdego dnia ilustruje swoje emocje na małej karteczce i umieszcza na dużej tablicy – zabawa ta pozwala przyzwyczaić się dziecku do dzielenia się emocjami zarówno pozytywnym,  jak i negatywnymi.  

Opracowanie: mgr  A. Pietrzak i mgr M. Bińczyk

PPP Nr 2 w Łodzi, ul. Motylowa 3

WARTO PRZECZYTAĆ -

• JAK WSPIERAĆ ROZWÓJ SWOJEGO DZIECKA W WIEKU PRZEDSZKOLNYM Almuth B. „1001 pomysłów na nudę” Wyd. Rea – SJ, Konstancin Jeziorna 2014
• Barańska M. „Sensorycznie wszystko gra!” Wyd. Harmonia, Gdańsk 2018
• Brazelton T. B. , Sparrow J. D. “Rozwój dziecka 3 – 6” GWP, Sopot 2013
• Busz A. „Włącz emocje. Opowiadania socjoterapeutyczne”
• Harmonia,  Gdańsk, 2017
• Cieślak M. „Gry i zabawy dla dzieci od 1 miesiąca życia”  Wyd. Nasza Ksiegarnia , Warszawa 2013
• Cotte D.G. „Metoda Montessori w domu” Wyd. RM, Warszawa 2017
• Delaney T. „101 ćwiczeń, gier i zabaw dla dzieci z zespołem Aspergera i zaburzeniami integracji sensorycznej” Wyd. Harmonia, Gdańsk 2017
• Dolto C.,Faure-Poirée C. „Emocje. Niby nic, a jednak... ”
• Znak Emotikon 2020
• Dworaczyk K., „Minimediacje z dziećmi. O dzieleniu się, docenianiu, przepraszaniu i świętowaniu”  Wyd. LektorKlett  Poznań 2019
• Fox J. „Odkryj silne strony twojego dziecka”  Wyd. MT Biznes Ltd, Warszawa 2012
• Green Ch. „Poskramianie małego dziecka” Wyd. MT Biznes Ltd. Warszawa 2009
• Iserin S. „Uczuciometr Inspektora Krokodyla – rozpoznaj, zmierz i kontroluj swoje uczucia” Wyd. Dwukropek 2018
• Jankowska A. „Trudne tematy dla mamy i taty, czyli jak wychować dziecko na człowieka” Wyd. Zielona Sowa, Kraków 2010
• Juul J.  „Twoje kompetentne dziecko” Wyd. MiND, Kraków 2011
• Karp H. „Najszczęśliwsze dziecko w okolicy” Wyd, Mamania 2013
• Kasdepke G. „Kocha lubi szanuje... czyli jeszcze o uczuciach”
• Wydawnictwo Nasza Księgarnia, Warszawa 2015
• Kasdepke G. „Wielka księga uczuć” Wydawnictwo Nasza Księgarnia , Warszawa 2015
• Kohn A. „Wychowanie bez kar i nagród. Rodzicielstwo bezwarunkowe” Wyd. MiND, Podkowa Leśna 2013
• Kohn A. „Mit rozpieszczonego dziecka” Wyd. MiND, Podkowa Leśna 2018
• Kołakowski A. (red) „Zaburzenia zachowania u dzieci. Teoria
   i praktyka” Wyd. GWP, Sopot 2013
• Kołyszko W., Tomaszewska J. „Złość i smok Lubomił. Nie pozwól złości sobą rządzić. Zabawy i ćwiczenia pomagające zrozumieć i oswoić emocje.” Dodatkowo zeszyt ćwiczeń Garść radości, szczypta złości, Wyd. GWP Sopot 2016
• Kranowitz C. „Nie – zgrane dziecko. Zaburzenia przetwarzania sensorycznego – diagnoza i postępowanie.” Wyd. Harmonia, Gdańsk 2012
• Kranowitz C. „Nie – zgrane dziecko. Zajęcia dla dzieci
  z zaburzeniami przetwarzania sensorycznego” Wyd. Harmonia, Gdańsk 2012
• Lythcott-Haims J. „Pułapka nadopiekuńczości czy wyrządzamy krzywdę swoim dzieciom starając się za bardzo” Wyd. Dobra Literatura  Słupsk2018
• MacKenzie R. „Uparte dzieci. Od konfliktu do współpracy” Wyd. GWP, Sopot 2013
• Minge N., Minge K. „Jak kreatywnie wspierać rozwój dziecka”Wyd. Samo sedno Warszawa 2019
• McKay M. , Fanning P. , Paleg K. , Landis D. „Kiedy Twoja złość krzywdzi dziecko” Wyd. MiND 2012
• Nelsen J., „Pozytywna dyscyplina” -  PORADNIK DLA RODZICÓW, Wyd. CoJaNaTo, Warszawa 2015
• Nelsen J Pozytywna „Dyscyplina dla przedszkolaków” -  PORADNIK,  Wyd. CoJaNaTo  Warszawa 2020
• Nitsch C. „300 gier i zabaw w domu, na powietrzu, w podróży” Wyd. RM, Warszawa 2006
• Olszewska E., Koźmińska I. „ Z dzieckiem w świat wartości
• Wydawnictwo Prószyński i S-Ka Warszawa 2020
• Poussin Ch. „Metoda Montessori do trzeciego roku życia” Wyd. RM, Warszawa 2018
• Poussin Ch. „Metoda Montessori od 6 do 12 lat”  Wyd. RM, Warszawa 2019
• Poussin Ch. „Metoda Montessori  naucz mnie to robić samodzielnie” Wyd. RM, Warszawa 2017
• Piotrowska A., Stanisławska I.„Szczęśliwe dziecko czyli jak uniknąć najczęstszych błędów wychowawczych”Wyd. Zielona Sowa Warszawa 2016
• Różańska - Gał A., Kuś J., Brzezińska B. „ Domek terapeutyczny, czyli 100 sposobów na terapię z mamą i tatą” Wyd. Harmonia Gdańsk 2018
• Sears T., Sears M. „Twoje wymagające dziecko” Wyd. Mamania, Warszawa 2019
• Slayton G. W. „Projekt:  Supertata. Dziesięć narzędzi potrzebnych każdemu ojcu” Wyd. Aetos Media Sp. z o.o. Wrocław 2019
• Sher B. „Gry i zabawy we wczesnej interwencji. Ćwiczenia dla dzieci z zaburzeniami ze spektrum autyzmu i przetwarzania sensorycznego” Wyd. Harmonia, Gdańsk 2013
• Sher B. „Codzienne gry i zabawy dla dzieci z zaburzeniami przetwarzania sensorycznego. 100 zajęć wzmacniających dzieci
  z problemami sensorycznymi” Wyd. Harmonia, Gdańsk 2018
• Snel E. „Uważność i spokój żabki. Proste ćwiczenia, które pomogą twojemu dziecku rozwiać niepokój, poprawić koncentrację
  i poradzić sobie z trudnymi emocjami” Wyd. CoJaNaTo
• Sobkowiak M. „Jak wspierać rozwój przedszkolaka ?” Wyd. Samo sedno Warszawa 2019
• Stein A „Dziecko z bliska” Wyd. Mamania, Warszawa 2012, 2019
• Stein A „Dziecko z bliska idzie w świat” Wyd. Mamania, Warszawa 2014
• Steinke - Kalembka J. „Dodaj mi skrzydeł jak rozwijać u dzieci motywację wewnętrzną” Wyd.  Samo sedno Warszawa
• Stążka – Gawrysiak A. „Self-Regulation. Opowieści dla dzieci o tym, jak działać, gdy emocje biorą górę” Wyd. Społeczny Instytut Wydawniczy
• Szłapa K., Tomasik I., Wrzesiński S. „ Przepis na szczęśliwe dziecko 100 i więcej zabaw rozwijających mowę, motorykę oraz funkcje poznawcze i społeczne dziecka”Wyd. Harmonia
• Gdańsk 2018
• Young C. „Rozwijamy umiejętności dziecka przez zabawę. Wiek przedszkolny” Wyd. Publicat, Poznań 2013
• Zajdel K. „Wychowanie dziecka – Księga Pytań i Odpowiedzi”
• Harmonia  Gdańsk 2018
• Ziegler S. „Wypalona mama – co robić , kiedy zwyczajnie masz dość.”  Wyd. GWP, Sopot 2019

• Polecane  z Facebook’a

• Domowe zabawy dla dzieci
• Kreatywnie z dziećmi
• Mam non Montessori
• Moje Dzieci Kreatywnie
• pl
• „Rusz się do szkoły” terapia percepcyjno – ruchowa Pauliny Karpowicz
• Zabawy dla dzieci

Zestawienie opracowały:mgr  A. Pietrzak i mgr M. Bińczyk

PPP Nr 2 w Łodzi, ul. Motylowa 3